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    被“互聯網+”改變的教育生態

    發布時間:2015-11-16 13:55:59  作者:世紀高教   點擊:0

        眼下,廣東佛山南海區的“天空”正被一片“云”籠罩著,“云”下是208所中小學、1.4萬名教師、30萬名學生及學生后面的家長:

      每一個學生在“云”中有1G空間,他們的每一道習題、每一面獎狀、每一堂課外活動都傳遞到這個“云”中,老師、家長一目了然。

      每一個教師有2G空間,每一堂課、每一次作業批改、每一步課堂細節也都會被“云”真實地記錄下來,源源不斷傳遞到教育局。

      每一個家長可以通過這個“云”,參與學校的教學與評價,及時反饋自己的意見。

      南海區副區長吳賜成說,“云”時代的互聯網,讓教育不再是簡單的分數、冰冷的數字,而是變成了一段段可分析的事實。這些大數據,正在改變著南海教育的每一天——

      “互聯網+”課堂,孩子們覺得上課有意思了

      傳統的班級授課制,孩子們沒有選擇教師的可能,至于能不能碰到好老師,往往靠自己的運氣。而“南海教育云”“朝陽學堂”則為孩子們提供了海量的學習資源,那里可以找到全國最優秀的微課,可以通過這個平臺與“云端”的名師“隔空對話”,還可以在題庫中挑選最適合自己的習題,請老師網上評判。

      南海區平洲三中的“云”課堂是這樣的:

      上課的前一天,鄭幸老師向學生們推送了導學案、《一元一次方程習題》及相關微課,要求學生自學知識,并撰寫錯題反思。當天晚上,學生們的作業通過互聯網陸續返回。鄭幸運用“統計分析”功能迅速了解學情,還找到幾個有代表性的錯題點。根據這些信息,她調整了教案。

      第二天上課,沒有概念講解,沒有公式推導,一上來就開始分析錯題。在鄭幸的引導下,學生們針對難點開始討論。有的學生無法區分一元一次方程與其他方程的區別。小組成員紛紛出招,有拿出微課的,有查閱資料的,紛紛向小伙伴傳授著解題秘籍。張婷

      隨后,課堂進入到最熱鬧的環節——答題競賽。鄭幸通過電腦發布習題,要求學生分組比賽,看哪個組答題多、正確率高。

      40分鐘的課一直在高強度的討論與比賽中進行,學生顧不得說一句悄悄話?!艾F在一節課的內容比原來兩三節課都要多?!编嵭腋袊@道?;ヂ摼W改變了傳統課堂,讓高效學習變成現實。

      在南光中英文學校,英語老師余潔儀發現,跟著微課練習,學生的英語發音更標準了。于是,她改變了以往課上花大量時間讓學生跟讀的訓練,而是設計了幾款小游戲,鼓勵學生課下自己學習。這個辦法一試奏效,學生成績大幅提高。

      “互聯網+”,改變了課堂,改變了教師的教學方式,從講知識、講教材變為講錯題、講方法,引導學生學會在互聯網上找答案。同時也改變了學生的學習方法,從單一的課堂聽講,變成課前預習、做習題,課上提出問題,課下拓展研究。

      “互聯網+”評價,學生自主發展空間更大了

      課堂教學方式變了,評價也要隨之而變。區教育局打破過去統一的、同質化的評價辦法,鼓勵學校自主研發能夠體現自身特色的、針對不同學生特點的網絡綜合評價體系。

      鹽步中心小學的評價體系不是領導關起門來設計,而是廣開言路,請老師們提出測評指標,一下子就征集了200多項。學校綜合考慮,據此設計出同伴互評、家長評價等環節。如此一來,評價不再是老師憑印象打分,而是從孩子的各個方面綜合測評,人人都有話語權。三年級(2)班學生翟恒燁因為把炒雞蛋的過程上傳到評價平臺,贏來了多個點贊。期末,小燁的“發展報告書”中,除了學科學習成績外,還有品德發展、身心發展、個性特長等20多個大項和近百個小項的綜合成績。

      學校日常管理是令校領導和班主任頭痛的難題。教育局為這些學校安裝了信息管理系統,把高清攝像機裝進了班級。如此一來,班主任通過手機即可查看班級情況。羅村高中高二(6)班學生羅曉發現,自從有了這個電子眼,自習課就算沒有老師,同學們也不會大聲吵鬧。在此基礎上,學校還開發了一套智能德育管理系統?,F在,羅曉每天的行為習慣、紀律及出勤等多個指標都被網絡管理系統記錄下來,期末時會自動傳遞到他的“發展報告書”中。

      如今,多元評價已是南海教育的一個亮點?!盎ヂ摼W+”如同孩子的一個成長記錄儀,將每個教師的每一句評語、每個孩子每一天的活動詳細記錄下來,將孩子的成長經歷、發展軌跡記錄得清清楚楚。

      所有這些個性鮮明的成長信息,源源不斷傳輸到學校,在專家幫助下,又變成了個性化作業和個性化課程。比如,羅村高中開設的“創客教育”課、獅山石門高級中學開設的“科學”課,都從不同側面打開了學生求知的大門。

      “互聯網+”管理,區域教育生態變了

      在南?!敖逃啤毕?,每個學生、每個教師、每所學校的故事都被記錄著。各種數據源源不斷匯聚到教育資源、行政管理、教師發展、學生發展、幼教、職教六大數據中心,教育局各科室依據這些數據進行分析,形成各類報告。

      由大數據形成的“教育發展年度報告”,從教育狀態、學校綠色評價、學生發展評價等角度向社會發布,比如哪個鎮街的硬件設施該完善了,哪個街鎮的信息化投入該提高了,哪所學校的課業負擔該降低了,哪所學校的評價體系該調整了,所有信息公開透明。

      里水鎮教育局局長周友喬看到最近一期報告,覺得很有面子,因為他們鎮里的信息化建設指標排全區第一。而排倒數第一的某鎮教育局局長覺得很尷尬,趕緊向鎮里打報告。鎮領導大筆一揮,給教育信息化投入2000萬元,要把這個面子掙回來。

      如今,“教育云”成為南海教育決策機構的“智庫”,區教育局依據大數據及時調整教育政策。在教育系統干了大半輩子的南海區教育局局長張苑發對此深有感觸:沒有大數據時,決策往往靠經驗,拍腦袋決策;有了大數據,決策依據的是科學,這樣的決策離教育規律更近了。

      互聯網如今已經成為南海教育發展的“拐杖”,一刻也離不開。在信息技術支撐下,南海教育悄然變化著——

      有了“互聯網+”,區教育局的163項常規工作都實現了流程化、電子化。比如教師管理,教師從招聘到入職再到退休,全部流程都可以在網上辦理。

      有了“互聯網+”,教師培訓可以在網上進行。英語教研員姚達文發布了一條英語微課培訓通知,僅僅兩天,就召了幾十名學員。學習結束后,沒有統一的考試,學員只需要提交微課作業,就有專家在網上打分。

      有了“互聯網+”,南海中小學創客教育開展得紅紅火火。一門創客課程、一個創客空間、一次創客比賽等,成為南海教育一道道亮麗的風景線。

      今天,“互聯網+”在南海已是一個時髦詞。南光中英文學校校長黃云志說,招生時,家長們關心的不再是升學率,反倒會問:“學校有沒有智能教室,孩子能不能用iPad上課?”

      面對這些渴望,張苑發樂呵呵地說:“莫急,莫急,再多的需求,通過‘互聯網+’都可以實現?!?/p>


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